Hội thảo là diễn đàn trao đổi học thuật, chia sẻ kết quả nghiên cứu và tiếp nhận ý kiến phản biện chuyên môn, tạo điều kiện để học viên cao học và nghiên cứu sinh phát triển năng lực nghiên cứu độc lập, hoàn thiện các công trình khoa học, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học của Nhà trường.
Nghiên cứu khoa học là nền tảng nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học
PGS.TS. Trần Thành Nam – Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục phát biểu khai mạc Hội thảo
Phát biểu khai mạc Hội thảo, PGS.TS. Trần Thành Nam – Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục nhấn mạnh vai trò quan trọng của nghiên cứu khoa học trong đào tạo sau đại học, đặc biệt đối với việc phát triển tư duy phản biện, năng lực nghiên cứu độc lập và khả năng vận dụng tri thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. Hiệu trưởng ghi nhận sự tham gia tích cực của học viên cao học và nghiên cứu sinh với 90 báo cáo khoa học, tăng 10% so với năm 2025, trong đó 26 báo cáo có chất lượng tốt nhất được lựa chọn trình bày tại 5 tiểu ban chuyên môn. Kết quả này cho thấy tinh thần chủ động nghiên cứu của người học, đồng thời phản ánh những chuyển biến tích cực trong việc xây dựng môi trường học thuật và nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học của Nhà trường.
Đề cập đến những chuyển biến sâu sắc của giáo dục trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo phát triển mạnh mẽ, PGS.TS. Trần Thành Nam cho rằng nghiên cứu khoa học không chỉ dừng lại ở việc giải quyết những câu hỏi mang tính học thuật mà cần hướng đến các vấn đề thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hiệu quả quản lý và trải nghiệm học tập. Từ đó, khuyến khích học viên, nghiên cứu sinh phát huy tư duy phản biện, chủ động tiếp cận vấn đề dưới nhiều góc nhìn, sẵn sàng tiếp nhận những ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện và phát triển các công trình nghiên cứu. Đặc biệt, một định hướng được nhấn mạnh là khai thác tiềm năng ứng dụng của các kết quả nghiên cứu sau luận văn, luận án, từng bước phát triển thành những sản phẩm trí tuệ có khả năng chuyển giao và thương mại hóa. Điều này không chỉ góp phần gia tăng giá trị của các công trình khoa học mà còn mở ra cơ hội đưa tri thức từ môi trường đại học vào thực tiễn, tạo ra những đóng góp thiết thực cho giáo dục và xã hội.
26 báo cáo khoa học được trình bày tại 5 tiểu ban chuyên môn
Sau phiên khai mạc và báo cáo tổng quan về tình hình nghiên cứu khoa học của học viên sau đại học năm 2026, Hội thảo triển khai các phiên báo cáo tại 5 tiểu ban chuyên môn. Các công trình được lựa chọn thuộc nhiều lĩnh vực nghiên cứu, phản ánh sự đa dạng về chuyên ngành đào tạo và định hướng nghiên cứu của học viên cao học, nghiên cứu sinh Trường Đại học Giáo dục.
Tiểu ban 1 – Sức khỏe tâm thần và tâm lý học ứng dụng
Tiểu ban có 05 báo cáo khoa học, tập trung vào các đề tài liên quan đến sự trì hoãn đến khám ở bệnh nhân ung thư; sự trưởng thành sau sang chấn, chiến lược ứng phó và hỗ trợ xã hội ở thanh thiếu niên có ung thư; hành vi gây hấn ở học sinh trung học cơ sở; mối quan hệ giữa lạm dụng lời nói trong gia đình và kỹ năng tự chủ cảm xúc; đặc điểm chánh niệm và mức độ lo âu ở học sinh trung học phổ thông.
Tiểu ban 2 – Giáo dục sớm và Giáo dục tiểu học
Tiểu ban có 06 báo cáo khoa học, với các hướng nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thực tế ảo 360 độ trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non; phát triển vốn từ cho trẻ 3–4 tuổi; vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy viết văn biểu cảm cho học sinh lớp 4; xây dựng khung năng lực sử dụng trí tuệ nhân tạo có trách nhiệm cho giáo viên tiểu học; thiết kế nhiệm vụ học tập phân hóa môn Khoa học lớp 4 với sự hỗ trợ của AI tạo sinh; phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 thông qua dự án học tập.
Tiểu ban 3 – Quản lý giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số
Tiểu ban có 05 báo cáo, đề cập đến quản lý chất lượng chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài theo hướng chuyển đổi số; quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực tại các trường tiểu học ngoài công lập và trung tâm ngoại ngữ; giáo dục khát vọng cống hiến cho học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội; quản lý hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non.
Tiểu ban 4 – Lý luận, phương pháp và công nghệ dạy học các bộ môn
Tiểu ban có 05 báo cáo khoa học, với các đề tài về dạy học STEM chủ đề hình khối nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học; vận dụng kỹ năng tư duy chiêm nghiệm trong giáo dục tích hợp; ứng dụng trí tuệ nhân tạo để tạo bối cảnh xây dựng câu hỏi đánh giá năng lực môn Sinh học trung học phổ thông; phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học viên tạo nguồn đào tạo sĩ quan; vận dụng lý thuyết tiếp nhận trong dạy học đọc hiểu thơ trữ tình cho học sinh lớp 10.
Tiểu ban 5 – Công nghệ giáo dục và quản trị chất lượng trong bối cảnh chuyển đổi số
Tiểu ban có 05 báo cáo khoa học, tập trung vào thiết kế và đánh giá hình thành nguyên mẫu chatbot AI hỗ trợ tư vấn tuyển sinh tại Trường Đại học Giáo dục; mô hình cộng tác giữa con người và trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đại học theo tiếp cận Hybrid Intelligence; tác động của các kỳ thi đánh giá năng lực đến hoạt động kiểm tra, đánh giá định kỳ tại trường trung học phổ thông; ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy tích cực đến mức độ tham gia học tập của học sinh; ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong xây dựng và vận hành ngân hàng câu hỏi phục vụ kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận human-in-the-loop.
Với sự tham gia của đội ngũ giảng viên và các nhà khoa học, các phiên làm việc tại tiểu ban được tổ chức nhằm tạo điều kiện để học viên cao học và nghiên cứu sinh trình bày công trình nghiên cứu, trao đổi những vấn đề chuyên môn và tiếp nhận ý kiến góp ý, phản biện. Đây là một trong những hoạt động quan trọng giúp người học rèn luyện kỹ năng trình bày khoa học, bảo vệ quan điểm nghiên cứu và hoàn thiện các sản phẩm học thuật trong quá trình đào tạo.
Phát triển môi trường học thuật, nâng cao năng lực nghiên cứu của người học
PGS.TS. Lê Thái Hưng – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục phát biểu tổng kết Hội thảo
Phát biểu tổng kết Hội thảo, PGS.TS. Lê Thái Hưng – Phó Hiệu trưởng Nhà trường đánh giá cao chất lượng các báo cáo khoa học cùng tinh thần trao đổi, phản biện tích cực tại 5 tiểu ban chuyên môn. Các công trình nghiên cứu không chỉ phản ánh sự đa dạng về lĩnh vực học thuật mà còn thể hiện xu hướng tiếp cận những vấn đề cấp thiết của giáo dục, đặc biệt là ứng dụng công nghệ và trí tuệ nhân tạo trong bối cảnh chuyển đổi số. Nhấn mạnh giá trị của nghiên cứu khoa học không chỉ nằm ở kết quả học thuật mà còn ở khả năng giải quyết những vấn đề thực tiễn, PGS.TS. Lê Thái Hưng kỳ vọng các công trình sẽ tiếp tục được phát triển vượt ra ngoài khuôn khổ luận văn, luận án, từng bước chuyển hóa tri thức thành những giải pháp thiết thực, đóng góp cho sự đổi mới và phát triển giáo dục.
Hội thảo khoa học dành cho học viên sau đại học năm 2026 tiếp tục khẳng định định hướng gắn kết giữa đào tạo và nghiên cứu khoa học của Trường Đại học Giáo dục. Đây là cơ hội để học viên cao học và nghiên cứu sinh trao đổi chuyên môn, tiếp nhận ý kiến phản biện, rèn luyện tư duy nghiên cứu độc lập và hoàn thiện các công trình khoa học.
Thông qua việc duy trì các diễn đàn học thuật và triển khai chính sách hỗ trợ nghiên cứu, Nhà trường từng bước xây dựng môi trường học thuật tích cực, tăng cường kết nối giữa người học với đội ngũ giảng viên, nhà khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học và thúc đẩy những đóng góp thiết thực cho sự phát triển của khoa học giáo dục.
Một số hình ảnh học viên nhận Giấy chứng nhận:
>>> Link ảnh:
UEd Media
